2022年语文课程标准心得体会（全文完整）

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2022年语文课程标准心得体会

　小学语文课程标准心得体会良玖小学 林壮八月的天空， 骄阳似火， 在这两天的学习中， 让我对新课程标准有了清晰的认识， 知道哪些要求降低了， 哪些是我们在以往的教学中忽略了的地方， 哪些地方内容增加了， 更明白了新课标的” 五变化” 及其特色。

　课标提出要培养和形成学生的“自主、 合作、 探究” 的学习方式， 我认为在这两个转变中， 教的方式转变是主要矛盾， 教的方式一转变， 学的方式也随之转变。

　学的方式转变可以理性地在课堂中呈现， 证明教的方式转变， 证明教师新理念的真正树立。

　把课标学习与教材教法研究结合起来， 要钻研新教材， 理解和把握新教材， 用好新教材， 要重视教学反思的研究和收集； 要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

　就是要把单纯传授知识向目标整体转为， 弘扬人文精神， 目标的整合具体体现在：

　语文教学内容上的整体观， 要坚持知识传授， 技能训练和智力开发的整体教育， 语文教学方法上的整体观， 要坚持读写听说的综合训练， 处理好教与学， 讲与练， 学与用的辩证关系； 语文教学过程中的整体观， 要坚持学用结合， 知行统一， 实现知识能力的不断迁移。

　新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握， 新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求， 还有量化标准。

　我觉得把握新的课程评价标准， 有一点最应值得重视， 那就是：

　语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上， 也就是说， 我们的评价要让社会认可， 当我们的学生踏入社会， 社会上的人说 “这个人的语文素养不错”时， 我们的评价才没有出问题。

　现代社会需要怎样的语文人才呢？ 一手好字， 一篇好文章， 依然是现代社会所需要的， 除了这两点， 现代社会要求一公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索， 处理信息的能力， 基于这些思考， 就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平， 也没有很好地评价学生的书写能力， 更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力， 既然现代社会需要这些能力， 我们就应该做好这方面的评价工作。

　通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要， 对义务教育阶段的

　语文教学提出一些新的要求：

　比如， 要求学生会略读和浏览， 掌握搜集和处理信息的能力； 将听说能力整合为口语交际能力， 特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。

　提出阅读、 书写与写作的速度要求， 并有量化指标。

　更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成， 并将其作为了学习目标。

　 通过学习， 我认为在教学中， 我们应从“师道尊严” 的架子中走出来， 成为学生学习的参与者。

　教师参与学生学习活动的行为方式主要是：

　观察、 倾听、 交流。

　教师观察学生的学习状态， 可以调控教学， 照顾差异， 发现“火花”。

　教师倾听学生的心声， 是尊重学生的表现。

　教师与学生之间的交流， 既有认知的交流，更有情感的交流， 既可以通过语言进行交流， 也可以通过表情、 动作来实现交流。 通过这次培训， 我相信对以后的教学实践中， 我会有更好的突破。

　对于教育我有了新的认识与理解， 对于人生我又有了新的起点与目标。

　在今后的教学中，我们要依照新课标的精神精心设计教学， 多去琢磨， 多去实践。

2022年语文课程标准心得体会

　 学习 2011 版语文课程标准心得体会

　学习 2011 版语文课程标准心得体会

　 假期里，为响应学校的假期读书计划我拿到学校下发的2011 版语文课程标准，说心里话，刚拿到这本书，先别说里面的内容如何了，就是那单一的黄色封面衬托的几个黑黑的大字便无法激发我的阅读欲望，再说以往在学校里也多次参加过关于新课标的学习和辅导，在市里也聆听了知名专家对新课标的解读，不能说对新课标内容耳熟能详，也算是略知皮毛了。与其读这样一本书，倒不如阅读一些名师的教育故事和国外的新鲜的教育理念。带着一份失落把书拿回家，抱着看不看再说的态度将书扔在书柜里。偶有一日，陪伴孩子学习时忽然想起学校留给老师的作业，于是乎找来那本黄皮书和笔记本决定写作业。望着眼前的新旧课程标准，一本是湛蓝色的封面，一本是淡黄色的封面，一本仅有二十九页，另一本却增加到八十页。尽管在培训中从专家那里直接获知新课标较旧课标的几点明确改进，自己并未曾认真深入地理解。这多出来的五十一页文字到底在哪些地方进行改进了呢？我还未曾亲自动手翻书在对比中获取答案。作为一名一线语文教师，尤其是省级语文骨干教师，我为此感到汗颜。课程标准作为行动的指南针、作为撑船的竹篙，没有他拿什么指导我们的教学呢？于是，我打开笔记，翻开课标，决定以抄

　 课标的形式领悟课标的精髓，然后以崭新的姿态走进新学期的语文课堂。

　 在新旧课标的对比学习中，我真切地体会到新课标的细微变化，我将这种变化概括成以下几个关键词：

　 一、删减

　 对旧课标中一些过高的和不切实际的要求进行删减。比如：删减了第二学段中识字与写字要求的第一条“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。”对旧课标中的五点教学建议也精简到四点。删减了旧课标中第三学段习作要求学生“40 分钟能完成不少于 400 字的习作。”

　 二、增加

　 版语文课标对三个学段的识字写字目标中均提到了“写字姿势正确，有良好的写字习惯。”而旧语文课标第三学段是没有这样的要求的，这足以证明写字在语文教学中的重要地位。

　 2.新课标第三学段中阅读目标添加了“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”

　 3.小学阶段优秀诗文背诵推荐篇目由原来的 70 首增加到 75 首。

　 4.在诵读优秀诗文的目标中添加了“韵律”一词。

　 版语文课标在附录中增加了两表，分别是识字写字教学基本量表和义务教育语文课程常用字表。

　 三、降低难度

　 1.将旧课标认识 1600——1800 个汉字降低到 1600 个，会写 800——1000 个字降低到 800 个。

　 2.旧课标第二学段要求学生会写 2000 个左右汉字，降低到 1600 个会写。

　 3.旧课标第一学段写话中要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”改成“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这样降低了写话的要求。

　 四、具体明确

　 版语文课标对写字教学建议这样描述：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。而原课标中只有简单的两句话：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。我们能清晰地感受到写字的目的意义、方法及时间规定。

　 2.阅读教学建议更加具体明确：阅读是学生的个性化行

　 为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

　 3.我们在写教案中经常制定这样的教学目标“有感情地朗读课文”，到底什么是有感情地朗读呢？2011 版课标具体明确的指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。这样明确的要求为我们的朗读教学指明了方向，更能有的放矢。

　 4.新课标对文学作品阅读的评价从各个学段进行具体明确要求：第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和 语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、 情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

2022年语文课程标准心得体会

　2018 小学语文课程标准心得体会

　 2018 暑期小学语文教材培训心得体会集锦

　 争做新教材的积极探讨着

　 ——小学语文新教材培训心得

　 灵宝市第四小学 孟花层

　 8 月 24 日早上，全市小学语文教师聚集市四小报告厅参加了二年级语文统编教材的培训。虽然只有短暂的一个上午，但是我的收获却满满的。

　 首先是培训讲座教师杨娜娜对语文新教材的编写理念以及语文教学策略进行了详细的讲解，并进一步剖析了二年级语文教材的内容板块和教材重难点，帮我们明确了今后教学的思路。

　 接着赵飞燕老师做了“聚焦 更新 实践”的专题讲座，特别指出教学中应该关注的七个“聚焦点”，从观念更新的角度以及实践操作的层面，一一举例阐释，为今后的教学提供了范例和模板，增强了我们高质高效完成任务的信心。

　 通过培训，我知道新教材的内容更加贴近孩子的生活，尊重儿童的天性，引导孩子去发现、去自主探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，明白声音让别人听到，懂得要认真倾听。另外，培养学生良好的学习习惯，加强写字的指导，提高学生的书写能力，既是传承优秀的传统文化，也是培养学生审美情趣、意志力诸多素养的有效途径。

　 教无止境，研无停歇。今天的培训将会发挥积极的引导作用，引领自己新教材的研讨之路更从容更稳健。

　假期培训 常学常新

　 ---小学语文教材培训心得

　 灵宝市第四小学 何春英

　 信息化社会，知识更新日新月异。开学在即，我们聚集在市四小这块人文宝地进行部编教材培训学习，为新学期开学充电加油，收获颇丰。

　 一、深入解说教材，教学清晰有度。

　 杨娜教师主要从教材的编排，纵向横向分析解说，让老师全新认识教材，了解编写意图。从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面细致独到的分析，以及具体的要求穿插教学方法的指导。特别是口语交际教学建议，细化口语交际的学段目标，明确每次活动的交际目标。例如“我说你做”的活动，这是口语交际的起步阶段，培养孩子在口语交际时“听清楚、说清楚”“听清楚、说明白”的习惯，一年级训练重点是：吐字清晰，按顺序说，说想说的话，商量的口气；

　 二年级是：听明白，有礼貌得问，记内容，收集信息等由易到难螺旋上升。两个年级同样培养目标，但是两个侧重点不同，在之后的交际活动中，既传承之前的活动目标又有所发展。在口语交际中中知道彼此尊重是人际交往的基本前提。杨老师的解说明晰了今后的语文教学方向，教材各板块如何合理有度的教学，让师生教学之间轻松愉快！

　 二、活用教材教好学生。

　 教研室赵飞燕老师提出：从用教材教，灵活运用教材“让静态的文字动态化，让无声的教材有声化，让分数的情景整体化”这个高度有诗意的观点概括了语文教学的魅力。赵老师又从识字写字、阅读、口语交际、写话、古诗教学等方面解说，从大语文观高屋建瓴的像我们传递语文教学的新方法，特别是口语交际中

　“商量”的教学设计，几个话题有梯度的训练，既有做值日时商量的方法介绍，又有看电视时引入弟子规等传统文化的礼仪渗透和教育。可见语文课堂教学他包罗生活万象的学习，从而让我感到作为语文老师责任重大，要不断学习，才能教好书，育好人。

　 书常读常新，教材解说培训常学常新，这次培训我惊异于教学内容读的融合贯通，知识传递、实践融合国文化教育、人文教育……作为语文老师，要有丰富的知识储备，读书行走，才能做好人类灵魂的工程师。

　 名师引领助成长

　 ——小学语文新教材培训心得

　 灵宝市第四小学 王敏娟

　 8月的校园已趋于热闹，新学期的鼓点正在敲响。8月24日，我有幸参加了灵宝市教研室组织的新教材培训活动。

　培训讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。在介绍教材整体结构与内容时，杨老师特别提到了“快乐阅读”和“我爱读书吧”，还介绍说教科书中古诗文的比例占全套教材选文总数的**%，就连书本封面都设计了许多传统文化的元素。孩子们拿到书本就会被封面上的皮影戏，锣鼓等中国特色的东西吸引。古诗是中国古代劳动人民智慧的成果，是我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中最灿烂的明珠。而诗中赞美的祖国大好河山也让孩子们无比的自豪。寓言故事、传说故事、历史名人故事等也是孩子们喜欢的。这几部分内容的加入提醒我在以后的教学中更要注重扩大学生的阅读量，注重古诗文的积累，培养学生的阅读能力。

　 总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改

　革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。

2022年语文课程标准心得体会

　语文课程标准心得体会

　 语文课程标准心得体会怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!

　 语文课程标准心得体会 20XX 年 9 月 12 至 14 日，我有幸参加了“学课标、通教材教师全员培训”迎泽区的薄老师对课标的精彩解读，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。下面谈谈我肤浅的理解：

　 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求 昼 课堂教学中师生互动等 历 。我将根据新的语文能 氛 力实践系统，致力于学 庚 生语文综合素质的提高 单 ，促进语文课程的呈现 灶 方式和学生学习方式的 蓬 转变。对于小学语文教 砸 学来说，既要转变教的 报 方式又要转变学的方式 倘 ,培养和形成“自主、 雇 合作、探究”的学习方 返 式，在这两个转变中， 狗教的方式转变是主要矛 夏 盾，教的方式一转变， 位 学的方式也随之转变。

　及 学的方式转变可以理性 疟 地在课堂中呈现，证明 疗教的方式转变，证明教 哼 师新理念的真正树立。

　郝 把课标学习与教材教法 沂 研究结合起来;要钻研 肖 新教材、理解和把握新 砍 教材，用好新教材;要 凑 重视教学反思、个人研 给 究。

　 语文新课标明 拾 确提出“要重视朗读和 朴 默读。让学生逐步学会 魏 精读、略读和浏览。培 货 养学生广泛的阅读兴趣 矣 ，扩大阅读面，增加阅 庭 读量，提倡少做题，多 苗 读书，好读书，

　读好书 笆 ，读整本的书。鼓励学 运 生自主选择阅读材料。

　板 九年课外阅读总量应在 阅 400 万字以上。”读 贮 背无疑是积累语文素养 茵 的好方法。现代心理学 纳 研究成果表明，记忆力 割 是一切智力的基础。

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　朱熹曾经说过：余尝 热 谓读书有三到：谓心到 询 、眼到、口到。这“三 谤 到”是多种分析器官同 狰 时参加活动的协同作用 耸 。心理学家早有实验结 其 论：多种分析器官协同 癣 作用的效果最好。因此 辟 读背是自悟的前提和基 摸 础。只有反复诵读才能 筷 真正体会课文的意味、 张 情趣和文气。

　 《语 逮 文课程标准》还指出：

　恩 “语文课程丰富的人文 债 内涵对学生精神领域的 剂 影响是深广的，学生对 洋 语文材料的反应又往往 灰 是多元的。因此，应该 靛 重视语文的熏陶感染作 庞 用，注意教学内容的价 甲 值取向，同时也应尊重 业 学生在学习过程中的独 鹿 特体验。”在阅读教学 滔 的教学建议部分，又作 治 了这样说明：“阅读是 昏 学生的个性化行为，不 治 应以教师的分析来代替 舶 学生的阅读实践。”“ 刁 要珍视学生独特的感受 硝 、体验和理解。”因此 皱 ，在小学语文课堂教学 约 中，必须彻底转变教学 中 观念，尊重学生在学习 助 过程中的独特体验，实 至 施开放性教学，倡导个 烬 性化的阅读思考，发掘 仁 学生的学习潜能，培养 峦 学生的自主探究能力。

　窥 上学期，我们有幸参加 移 “少教多学灵动课堂” 岩 活动，聆听了两位老师 枣 颇有质量的课，感受颇 薛 深。下面我将结合活动 口 中所听的几节课，结合 孺 这次的培训活动

　来谈谈 楼 我的粗浅认识。

　1、倡 渔 导学生个性化的学习

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　著名教育家苏霍姆林 绎 斯基说过：“每个人的 液 内心深处都有一种根深 脾 蒂固的需要，就是：成 半 为知识的创造者。”心 下 理学研究表明，一个人 护 只有在受到充分的信任 楼 和尊重时，才能把自己 然 的干劲和聪明才智充分 赐 地发挥出来。小学阶段 矛 的少年儿童，自尊心日 屏 益增强，他们喜欢受人 伤 尊重，渴望获得人们的 宁 信任;进入高年级后， 用 更是什么都想自己独立 遇 地试一试，干一干，这 吟 时正是他们的个性与创 竿 造力萌发和发展的好时 疫 机。

　 在我们的语文 质 课堂上，如果你多问问 肚 学生的意见，多采取他 净 们提出的建议，有时会 辙 收到意想不到的效果。

　砧 如崔老师在教学《白鹅 厌 》一课时，抓住漫画特 巢 点进行教学，让学生找 炯 中心句把书读薄，还有 荧 他扎实的字词教学都给 襟 我留下深刻印象。

　讲得 垣 生动有趣，学生配合默 攒 契。

　2、珍视学生个性 页 化的表达

　 语文教学 芬 要关注人的自然发展， 纤 生命的健康成长，承认 棍 个体差异，重视情感的 芦 熏陶感染，尊重个体的 铂 独特体验。每个学生对 硼 文本的理解会出现仁者 泉 见仁、智者见智的现象 脂 ，呈现出千差万别、色 营 彩斑斓的审美情趣，正 玫 所谓“一千个读者就有 洽 一千个哈姆雷特”。教 桓 师就应该鼓励学生对阅 阶 读内

　容作出有个性的反 滨 应，千万不可刻意追求 贩 “标准答案”，要尊重 茅 学生的独特感受和体验 萨 。

　 如李老师教学《 乐 圆明园的毁灭》一课围 牧 绕重点词“不可估量” 傅 进行教学，一堂课以读 老 代讲，注重学生读的层 矾 次性和循序渐进，而且 坊 注意了教学资源的整合 麦 。学生在品读语言文字 扑 的过程中思维得到了发 噪 展，语言表达能力也有 屉 了提高。

　 通过培训 粳 ，我还明白了语文课文 伊 为教学提供了进行语言 甥 实践活动的具体情境， 出 阅读课文也是语文的实 叙 践活动，然而语文实践 途 活动不仅仅是阅读，借 斜 助课文内容和情境设计 销 各种形式的练习让学生 重 说一说、写一写，这样 整 的实践活动对学生掌握 聊 语文工具来说，显得更 钓 加重要。语文课主要应 泌 该由学生的语文实践活 宫 动构成。要让学生通过 侧 听听、读读、背背，动 月 嘴说说，动笔写写，在 午 多种形式的语言实践活 玉 动中积累课文中规范的 歹 语言，通过模仿或创造 聂 性地运用课文中的语言 赊 或表达方法，提高表达 蔚 运用的能力。写作教学 行 应贴近学生实际，让学 些 生易于动笔，乐于表达 华 ，应引导学生关注现实 烟 ，热爱生活，积极向上 郧 ，表达真情实感，真正 锋 体现我手写我心。“从 拄 学生的需求出发，从学 秉 生的生活出发，遵循学 硫 生的身心发展规律和语 换 言发展规律。写作课程 阴的设计，写作教学的过 妇 程，都要从不同年龄段 于 学生的实际出发，激发 改 学生写作兴趣，培养学 秋 生的写作能力，关注写 陌

　作过程的愉快，让他” 鹅 愿意“”高兴“”能够 恫 “”容易“进行书面表 镍 达。就如专家说的那样 药 ，给孩子一百分的作文 债 那又如何?只要孩子愿 胆 意学、乐学，我们的目 鹰 的就达到了。

　 今后 靠 ，我将从整体上把握实 瞩 验教科书，弄清其编写 铱 意图、体系特点，弄清 厌 教科书与《课程标准》 耪 之间的内在联系。在准 幸 确把握教科书编辑思想 樟 基础上，从本班本校本 袭 地的实际出发，根据学 占 生的年龄特征和不同教 帧 学内容，创造性地灵活 帛 地选择和运用教科书的 哎 各种设计，采取合适的 茧 教学策略，把读写听说 奴 和综合实践活动落到实 钥 处，大力改进课堂教学 甄 ，提倡启发式、讨论式 讫 教学，积极开发课堂学 苞 习资源和课外学习资源 永 ，沟通课堂内外，沟通 秦 平行学科，创造性地开 太 展各种活动，增加学生 沿 语文实践的机会，让学 慢 生在实践中丰富语言积 役 累，掌握学习方法，提 罩 高基本技能，接受熏陶 袍 感染，养成良好的学习 乓 习惯，打下扎实的语文 越 基础。通过改变新的教 抱 学方法，可以使学生在 感 课堂上踊跃发言，积极 蝎 主动地学习，提高学生 旨 对语文的学习兴趣。在 颐 实践工作中，应不断总 嫌 结反思，经常撰写教学 翌 日记、教学案例、教育 的 随笔、教学心得等;并 益 和同事们互相交流互相 潮 学习，积极探讨，总结 或 经验，积极推广。

　 钵 时代赋予我们的是机遇 机 、是挑战。我们要不断 鹏 学习，积极进取，在语 肺 文课堂上教师应始终以 批 学生为主体，尊重学生 胳 个体的独特体验。让我 植 们把 40 分钟上得有活 延 力，上得

　精彩，上得更 塞 有价值，让语文课堂真 袍 正成为教师教学和学生 牵 学习的乐园。“构建灵 菲 动课堂实现教学增值” 掐 ——这是我们一线语文 原 教师的最终目标。让我 歉 们携起手来，使语文课 弗堂凸现生命的灵动，焕 搏 发生命的活力，展示生 玉 个性的飞扬。

　 语文 矛 课程标准心得体会 20 月 XX 年 9 月 12 至 14 裤 日，我有幸参加了“学 边 课标、通教材教师全员 蛛 培训”迎泽区的薄老师 批 对课标的精彩解读，让 喧 我受益匪浅，收获丰厚 鄙 ，使我加深了对新课程 羊 改革的理解与体会，进 铃 一步认识到了新课改的 榨 必要性和紧迫性。下面 寒 谈谈我肤浅的理解：

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　新课标要求全面提高 绎 学生的语文素养，要求 条 学生扩大知识面，要求 珠 课堂教学中师生互动等 阅 。我将根据新的语文能 曾 力实践系统，致力于学 争 生语文综合素质的提高 噪 ，促进语文课程的呈现 香 方式和学生学习方式的 译 转变。对于小学语文教 珠 学来说，既要转变教的 昏 方式又要转变学的方式 挨 ,培养和形成“自主、 垮 合作、探究”的学习方 粗 式，在这两个转变中， 墒教的方式转变是主要矛 晃 盾，教的方式一转变， 猿 学的方式也随之转变。

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　眠 把课标学习与教材教法 潦 研究结合起来;要钻研 战 新教材、理解和把握新 兢 教材，用好新教材;要 蚁 重视教学反思、个人研 乙 究。

　 语文新课标明 固 确提出“要重视朗读和 廊 默读。让学生逐步学会 需 精读、略读和浏览。培 噎 养学生广泛的阅读兴趣 银 ，扩

　大阅读面，增加阅 秤 读量，提倡少做题，多 措 读书，好读书，读好书 瘟 ，读整本的书。鼓励学 掀 生自主选择阅读材料。

　校 九年课外阅读总量应在 盏 400 万字以上。”读 蚕 背无疑是积累语文素养 盗 的好方法。现代心理学 偏 研究成果表明，记忆力 弄 是一切智力的基础。

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　朱熹曾经说过：余尝 曝 谓读书有三到：谓心到 熄 、眼到、口到。这“三 毡 到”是多种分析器官同 兴 时参加活动的协同作用 厚 。心理学家早有实验结 展 论：多种分析器官协同 诸 作用的效果最好。因此 恩 读背是自悟的前提和基 代 础。只有反复诵读才能 级 真正体会课文的意味、 脏 情趣和文气。

　 《语 芥 文课程标准》还指出：

　襄 “语文课程丰富的人文 眩 内涵对学生精神领域的 根 影响是深广的，学生对 沼 语文材料的反应又往往 雨 是多元的。因此，应该 停 重视语文的熏陶感染作 啸 用，注意教学内容的价 焚 值取向，同时也应尊重 尼 学生在学习过程中的独 揩 特体验。”在阅读教学 膝 的教学建议部分，又作 树 了这样说明：“阅读是 脂 学生的个性化行为，不 是 应以教师的分析来代替 涝 学生的阅读实践。”“ 漠 要珍视学生独特的感受 骤 、体验和理解。”因此 单 ，在小学语文课堂教学 哪 中，必须彻底转变教学 袋 观念，尊重学生在学习 淌 过程中的独特体验，实 瞅 施开放性教学，倡导个 饶 性化的阅读思考，发掘 褪 学生的学习潜能，培养 净 学生的自主探究能力。

　硕 上学期，我们有幸参加 湾 “少教多学灵动课堂” 矢 活动，聆听了两位老师 熙 颇有质量的课，感受颇 续 深。

　下面我将结合活动 杨 中所听的几节课，结合 尺 这次的培训活动来谈谈 良 我的粗浅认识。

　1、倡 腥 导学生个性化的学习

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　著名教育家苏霍姆林 甭 斯基说过：“每个人的 掐 内心深处都有一种根深 司 蒂固的需要，就是：成 撒 为知识的创造者。”心 怔 理学研究表明，一个人 眼 只有在受到充分的信任 惕 和尊重时，才能把自己 叫 的干劲和聪明才智充分 堪 地发挥出来。小学阶段 此 的少年儿童，自尊心日 但 益增强，他们喜欢受人 欢 尊重，渴望获得人们的 邑 信任;进入高年级后， 韧 更是什么都想自己独立 蔗 地试一试，干一干，这 瞬 时正是他们的个性与创 蒸 造力萌发和发展的好时 忻 机。

　 在我们的语文 弥 课堂上，如果你多问问 诗 学生的意见，多采取他 员 们提出的建议，有时会 陷 收到意想不到的效果。

　响 如崔老师在教学《白鹅 舌 》一课时，抓住漫画特 诛 点进行教学，让学生找 烃 中心句把书读薄，还有 疹 他扎实的字词教学都给 链 我留下深刻印象。

　讲得 瑶 生动有趣，学生配合默 舔 契。

　2、珍视学生个性 诊 化的表达

　 语文教学 憋 要关注人的自然发展， 构 生命的健康成长，承认 震 个体差异，重视情感的 迷 熏陶感染，尊重个体的 植 独特体验。每个学生对 烛 文本的理解会出现仁者 蕴 见仁、智者见智的现象 嗅 ，呈现出千差万别、色 釜 彩斑斓的审美情趣，正 像 所谓“一千个

　读者就有 稽 一千个哈姆雷特”。教 漱 师就应该鼓励学生对阅 识 读内容作出有个性的反 闻 应，千万不可刻意追求 忧 “标准答案”，要尊重 撕 学生的独特感受和体验 拜 。

　 如李老师教学《 粟 圆明园的毁灭》一课围 恬 绕重点词“不可估量” 言 进行教学，一堂课以读 闺 代讲，注重学生读的层 雍 次性和循序渐进，而且 唬 注意了教学资源的整合 择 。学生在品读语言文字 撅 的过程中思维得到了发 酋 展，语言表达能力也有 乖 了提高。

　 通过培训 埠 ，我还明白了语文课文 诉 为教学提供了进行语言 役 实践活动的具体情境， 樱 阅读课文也是语文的实 狡 践活动，然而语文实践 鸽 活动不仅仅是阅读，借 砸 助课文内容和情境设计 娶 各种形式的练习让学生 宅 说一说、写一写，这样 檄 的实践活动对学生掌握 谅 语文工具来说，显得更 法 加重要。语文课主要应 晓 该由学生的语文实践活 镍 动构成。要让学生通过 甄 听听、读读、背背，动 侮 嘴说说，动笔写写，在 逆 多种形式的语言实践活 拿 动中积累课文中规范的 策 语言，通过模仿或创造 掌 性地运用课文中的语言 猿 或表达方法，提高表达 访 运用的能力...

2022年语文课程标准心得体会

　第一篇 教师《义务教育语文课程标准（2 2022 年版）》语文课程标准 心得

　 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提出。

　2022新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，构建学习任务群；表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。格外应引起注意的是在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。

　1.义务教育阶段首次提出语文核心素养。

　语文核心素养课程标准表述为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。

　2.明确了语文学习的四个板块。

　四个板块分别为识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理探究。第四学段“识字与写字”板块在临摹名家书法的基础上，增加了欣赏书法作品的要求。“阅读与鉴赏”板块增加了探索个

　性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验；感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。这提示我们同步教辅在选题方面要增加相应的考查点，名著阅读的选题方面要更加关注。

　3.明确了课程内容的学习主题和主要载体。

　明确了三个方面的学习主题（中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）以及各自对应的载体。根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占 60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占 30%-40%。

　4.义务教育阶段首次提出学习任务群的概念。

　构建义务教育阶段语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。分三个层面设置 6 个任务群：

　（1）1 个基础型学习任务群，即语言文字积累； （2）3 个发展型学习任务群，即实用性文本的阅读与交流、文学阅读和创意表达、思辨性阅读与表达； （3）2 个拓展型学习任务群，即整本书阅读、跨学科学习。学习任务群的建立，提醒我们以后靠刷题学语文的时代彻底结束了，要引进更多的学习方法、学习策略。

　5.增加了学业质量的标准。

　以前语文主要考什么，分段性比较模糊，以后会从学业质量

　内涵和学业质量描述两个方面，明确学生每个年段应该学到什么程度。过程评价中给出明确的作业评价、阶段性评价的标准和要求；学业水平考试命题要求中对“阅读与积累”有了明确的能力要求，尤其是对文本的理解、分析能力。这意味着以后的语文课后作业、阶段测试、试卷会越来越科学、量化，需要学生掌握新的出题规律。

　 第 二 篇

　 读完《2022 版语文新课程标准》，这句话让我印象深刻:随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”，优化育人蓝图。是啊，当今社会节奏加快，科技发展迅速，人们的生活日新月异，这就需要教育必须与时俱进，培养符合现代社会需求的人才。

　修订原则的“三个坚持”也为我们指明了方向:我们要培养有理想、有本领、有担当的时代新人。我们要将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育融入课程。我们要着力发展学生核心素养，凸显

　学生主题地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。

　课程理念的设置也给我带来新的思考。尤其是“构建语文学习任务群”这个词汇，让我在今后的教学中要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，要建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群。

　在课程目标部分让我感触最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国日益强大，综合国力逐渐增强，我们五千年的优秀文化是我们的骄做。我们就应该让学生通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心。

　这次学段的要求也有了改善，主要分为了四个部分:识字与写字、阅读与鉴贯、表达与交流、梳理与探究，更注重了学生能力的培养。其次，在课程内容方面也增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主文先进文化等主题，这就要求我们语文教师多注重学生的语言文字的积累与梳理，建立发展型学习任务群，多组织语文实践活动，提高学生核心素养，发展学生综合能力。总之，在新课程标准的指引下，语文教师任重而道远，我会在以后的教学工作中且思且行……

　 第 三 篇

　 修订后的义务教育课程方案和课程标准深化了课程改革，强化了课程育人功能，思路清晰，逻辑严谨，结构合理，重点突出。通过新课标学习，我有以下体会: 一是重视培养学生的语文核心素养。

　语文新课标明确提出:“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并能够活学活用，不是纸上谈兵。

　二是课程实施指导进一步强化。

　为增强可操作性，课程方案和课程标准在课程内容设计、学业质量标准研制、丰富案例、条件保障等方面进行细化、强化，努力做到好用、管用。

　三。培养学生的创新精神。

　在教学进程中要特别注重培养学生的创新精神。即要求语文

　知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。