部编一年级下册科学校园里动物教案6篇

部编一年级下册科学校园里动物教案6篇部编一年级下册科学校园里动物教案　校园里的动物　你知道校园里生活着哪些小动物吗？　生活在校园里的动物。　蜘　蛛　天　牛　潮　虫　蝴　蝶　蜈　蚣　螳　螂　蜗　牛　蟋　蟀　下面是小编为大家整理的部编一年级下册科学校园里动物教案6篇,供大家参考。

篇一：部编一年级下册科学校园里动物教案

　你知道校园里生活着哪些小动物吗？

　生活在校园里的动物。

　蜘

　蛛

　天

　牛

　潮

　虫

　蝴

　蝶

　蜈

　蚣

　螳

　螂

　蜗

　牛

　蟋

　蟀

　蚯

　蚓

　蚂

　蚁

　麻

　雀

　壁 壁 虎

　螳螂

　L o r e m i p s u m d o l o r s i t a m e t , c o n s e c t e t u r a d i p i s i c i n g e l i t , 蜜蜂

　L o r e m i p s u m d o l o r s i t a m e t , c o n s e c t e t u r a d i p i s i c i n g e l i t , 天牛

　比眼力！！他们都是昆虫吗？

　昆虫的特点

　1. 都有六 条 腿，也就是三 对 足。

　2. 都有 触 角，也叫 触须 。

　昆虫的其他特点

　繁衍后代的方式：产卵（数量很多）

　猜一猜这是谁的卵？

　昆虫的其他特点 身体都有三段：头、胸、腹

　指出它们的头、胸、腹

　昆虫都有复眼

　昆虫王国

　介绍一下你喜欢的昆虫

　厉害了！！小昆虫

　适应能力超强

　伪装高手 找一找它们藏在哪儿？

　贡献巨大 蚕吐的丝，可以纺织色彩斑斓的绸缎

　蜜蜂可以帮助花儿授粉，还可以酿蜜。蜂蜡是制造蜡烛、蜡笔、复写纸和化妆品的重要原料。

　不受欢迎的昆虫

　你有哪些收获呢？

　游戏：小小昆虫专家

　游戏规则：

　1. 全班起立用手势判断。

　2. 老师数完1.2.3 开始判断。

　3. 判断错误的同学坐下，即被淘汰。

　4. 最后站着的小朋友获得小小昆虫专家称号。

　1. 所有 昆虫都是我们的好朋友。

　2. 蜘蛛，蜈蚣都是昆虫。

　3. 蜜蜂，蝴蝶，都是花儿的好朋友。

　4. 见到昆虫，不管长得好不好看，直接一脚踩死它。

　5. 发现马蜂窝，立刻用扫帚扫下来。

　（ ×）

　）

　（ ×）

　）

　（ ×）

　）

　（ ×）

　）

　（√ ）

　 学会阅读，喜欢阅读 • 《蚯蚓的日记》

　 《好饿的毛毛虫》

　谢谢聆听

篇二：部编一年级下册科学校园里动物教案

　校园里的动物

　 【教材简析】

　本单元中,教材将学生的注意力从备受关注的大型动物转移到了比较熟知的小动物。本课就是引导学生把探究的目光聚焦到最熟悉的学校和身边的动物上，主要通过寻访活动了解校园里有哪些小动物，通过找一找、画一画、说一说的方式，体悟小动物的多样性和与环境的适应性。

　【 学情分析】

　以校园作为探究活动的场地，学生已经在《校园里的植物》一课中有过亲历，并且在探究校园植物的过程中无意间接触到了生活在校园里的动物，甚至表现出比研究植物更浓厚的兴趣。因此，在兴趣的驱使下，在已有经验的保障下，学生对于校园动物的寻访和探究，一定会改变他们原有对于校园动物那些零碎的、不成结构的认知，从以前只对校园动物的身体形态特征进行观察转移到对校园动物结构特点与运动方式、生活环境相适应的体会。

　【教学目标】

　科学概念目标

　1.学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。

　2.学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。

　科学探究目标

　1.学生能回忆和整理已有的对校园动物的知识和经验判断。

　2.学生能提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法，交流观察所得。

　科学态 度目标

　1.学生能发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度。

　2.学生愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。

　科学、技术、社会与环境目标

　学生在寻访校园动物的过程中能初步感受校园动物的多样性，能保护身边的动物，初步具有珍爱生命、保护环境的意识。

　【教学重难点】

　重点：学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动

　物。

　难点：学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。

　【 教学 准备】

　教师：多媒体课件、班级记录表、校园小动物卡片、空白卡片。

　小组：棉签、放大镜、学生活动手册。

　【教学过程】

　一、 聚焦 ：揭示课题（预设 5 5 分钟）

　[材料准备：校园小动物卡片、空白卡片] 1.你认识这些小动物吗？（播放 ppt）它们会在我们校园里出现吗？ 我们的校园里还生活着哪些小动物？（预设：学生会不分季节性和环境差别，举例一些在现阶段本校园中无法找到的小动物，教师都应该予以肯定。）

　2.板书或贴画小动物。

　教师根据学生的回答贴出相应的小动物卡片或用简笔画形式画出学生举例的小动物，以便在实地观察后进行验证。

　3.揭示课题。

　今天我们就要来科学地寻找和观察我们校园里的小动物。（板书课题）

　二、探索：实地寻访（预设 0 20 分钟）

　[材料准备：每组 4 根棉签、2 个放大镜、学生活动手册] 1.提问：校园里这么多的小动物，怎样才能找到它们并观察呢？ 这个环节可以分成先后四个层次来进行讨论，为下面的探究环节做好准备。

　（1）用什么方法观察？ 比如“不知道名称的小动物如何记录”“一些难以接近的小动物如何观察”等。

　（2）用什么工具观察？ 教师还可以借助课本插图予以提示，并引导和强调使用适当工具（放大镜）对于科学探究的重要性。

　（3）去哪里观察？ 大树上、草丛中、花坛里、石块下„„确定观察的场所，能让一年级学生在观察时

　直奔现场，从而避免随便看看，结果什么小动物也看不到。

　（4）如何保证安全？ 其一是观察者自身的安全（危险的场所和危险的动物）。

　其二是要保障小动物的安全（珍视生命和保护环境）。

　方法一：可以让学生以小动物的口吻来说一说。比如：假如我是只小蚂蚁„„ 方法二：可以从提供的工具——棉签进行展开，用柔软的物体去触碰小动物。

　2.学生以小组为单位，每人分发到棉签、放大镜等工具，拿上笔和空白卡片列队出发，提高观察活动的正规感，像科学家那样去寻找、观察校园里的动物。

　三、 研讨 ：寻访发现（预设 2 12 分 钟）

　[材料准备：班级记录表、学生已经画好的小动物卡片] 1.教师张贴班级记录表，学生将自己画的动物卡片贴到场景图中相应的位 置上。

　2.提问：你们组找到了哪些动物？分别是在哪里找到的？它们在做什么？ 把研讨的第一个问题中的三个小问题连起来回答和交流，注意句式的表达。

　3.我们一共发现了多少种小动物？（统计指向校园动物的多样性。）

　4.举例一种小动物，提问：你觉得这种小动物有可能还会在校园的什么地方生活着?（让学生初步感知校园同种小动物数量的多少和基本的生活环境。）

　5.哪些预测的小动物果然找到了，哪些小动物没有找到，你觉得是什么原因呢？（引导学生对于季节性、生活环境、观察方法等方面的反思。）

　四、拓展：兴趣延伸（预设 3 3 分钟）

　1.关于这些校园小动物，大家还想知道些什么？ 2.小结。

　【板书设计】

　2. 校园里的动物

　【活动 手册 使用 说明】

　1.用简笔画的形式把发现的校园动物画下来，不用画得很像，只要显示主要特征就行。

　2.找到什么动物才能画什么动物，不能为了显得比别人多而画上没有发现的动物。

　3.可以在每个格子的右下角标上发现同种动物的数量。

　4.最下面的填空是统计一共发现了几种动物，指向动物的多样性。

　【 作业设计】见习题

　教学反思

　本课就是引导学生把探究的目光聚焦到最熟悉的学校和身边的动物上，主要通过寻访活动了解校园里有哪些小动物，通过找一找、画一画、说一说的方式，体悟小动物的多样性和与环境的适应性。以校园作为探究活动的场地，学生已经在《校园里的植物》一课中有过亲历，并且在探究校园植物的过程中无意间接触到了生活在校园里的动物，甚至表现出比研究植物更浓厚的兴趣。本课的聚焦板块运用回忆的方法，一起来说说秋天的校园里会有哪些动物，并提出观察方法和观察中要注意的事项。探索板块，主要是像科学家那样带上工具去寻访和观察校园里的动物，并在寻访小动物的过程中运用画画的方法进行记录。研讨环节中，引导学生交流与反馈观察到的校园动物，并注重动物与环境的相适应性。因此，在兴趣的驱使下，在已有经验的保障下，学生对于校园动物的寻访和探究，一定会改变他们原有对于校园动物那些零碎的、不成结构的认知，从以前

　只对校园动物的身体形态特征进行观察转移到对校园动物结构特点与运动方式、生活环境相适应的体会。学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。回忆和整理已有的对校园动物的知识和经验判断。提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法，交流观察所得，与同伴分享有关校园动物的观察发现。学生在寻访校园动物的过程中能初步感受校园动物的多样性，能保护身边的动物，初步具有珍爱生命、保护环境的意识。

　练习题

　1.蚯蚓一般会在（

　 ）生活。

　A.大树上

　B.花丛中

　C.泥土下

　2.在寻访小动物的过程中如果发现一个小洞，我们可以（

　 ）。

　A.把小洞挖开

　 B.用手指伸进小洞里赶小动物出来

　 C.等在洞口看是否有小动物出现

　3.观察小动物时，我们可以（

　 ）。

　A．用手直接捉住

　 B.用棉签轻轻触碰小动物，用放大镜放大后观察 C．掏开小动物的家，看看里面还有些什么 参考答案：

　1. C 2. C 3. B

篇三：部编一年级下册科学校园里动物教案

　小学一年级科学下册第二部分《动物》全单元教案教学设计

　 目录 第二部分《动物 》 1.我们知道的动物 2.校园里的动物 3.观察一种动物 4.给动物建个“家” 5.观察鱼 6.给动物分类 第二

　单元科学阅读

　1. 《我们知道的动物》教学设计

　教材分 析

　从《我们知道的动物》这课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习打下了良好的基础。

　教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。

　学生分析

　一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。在科学技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。

　教学目标

　科学知识目标 1．知道动物是有生命的。

　2．能说出动物的一些共同特征。

　科学探究目标

　1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。

　2．在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。

　3．通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。

　科学态度目标 通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。

　德育目标

　培养学生热爱科学的意识。

　培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。

　培养生命是平等的，人和动物要和谐相处的意识。

　教学重难点

　重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。

　难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

　教学准备

　学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。

　教师：仓鼠（活体）、教学课件、班级记录单。

　教学过程

　一、回顾已经认识的动物

　同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？科学家们喜欢研究动物，他们认真钻研，付出了很多的心血，我们才能了解各种动物的特别之处。我们小朋友们也要做一个‘小小科学家’，认真、严谨地上好科学课。

　二、观察并描述一种动物

　1、有一些动物朋友们要来和大家打招呼，你们认识它们吗？ 课件一一出示小动物图片，学生说名字，老师说主要特征。

　狗是和人类最亲近的动物了。蚂蚁很弱小但是总是一群蚂蚁生活在一起，一群蚂蚁的力量惊人，甚至可以摧毁大树、楼房，可见团结的力量有多大。鱼只能生活在水里。胡蝶最美的地方就是它色彩斑斓的大翅膀了。母鸡其实是鸟，会飞，我们的祖先驯服了它，现在是我们主要的家禽。

　2、学生共同观察，用语言描述一种动物。

　（1）（出示小仓鼠图片）看老师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪里吗？ 田野，草原，灌木丛。

　（2）今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？ （3）学生自由发表自己的观点。（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）

　（4）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。

　仓鼠其实还有个很厉害的本领，它的脸其实是个秘密武器！它吃东西的时候狼吞虎咽，不是仓鼠贪吃，它有两个大脸颊袋，可以把食物装在里面，储存起来，一点点留着，冬天没有食物时再吃。你看看小仓鼠是不是很聪明呀？其实我觉得大家不是要学它的聪明劲，而是要学习它懂得慢慢积累的道理。我们小朋友们要慢慢积累小知识，等长大你就会发现自己的脑袋里有无数的知识。

　科学家们有所发现的时候都会认真的纪录下来，老师也帮大家做了记录。

　（教师出示课件，总结仓鼠的特点）大家也要学习归纳整理总结。

　2．接下来，交给大家一个任务。学生分组观察，并用语言描述一种动物。

　（1）教师给每个小组准备一种动物卡片。

　你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些卡片吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？ （2）学生分组观察，教师巡视指导。

　（3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。

　让我们来开一个“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。

　（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充）

　3．画一画我们观察的动物。

　每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？ （1）教师示范，边观察卡片边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。（教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要

　求：真实，看到什么画什么，尽量画得像）

　（2）学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。

　① 抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。

　② 指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分的特点。

　③ 图画上适当加文字（或拼音）标注。

　（3）交流反馈。利用实物展台，展示学生的活动手册。

　①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）

　②你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）

　③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真实记录）

　④让学生简单修正一下自己的画。

　三、概括动物的共同特征

　1．（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？ 2．汇报交流。

　3．玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？ 4．教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？ 5．刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？ （教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容）

　四、总结和拓展

　1．说说这节课你学到了什么？ 2、人类也是动物，和其他的动物是平等的，我们研究动物其实是为了更好地保护他们。保护动物，人人有责。

　我们知道的动物

　动物的特点（班级记录单）

　日期：

　1．能自己运动

　 6．吃食物

　 2．有嘴

　 7．需要空气 3．会长大

　 8．会繁殖

　4．有身体

　 9．会排泄 5．有生命

　 10．……

　2.《校园里的动物》教学设计 教材分析

　在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。“带上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。

　校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。

　学生分析

　有一年级的孩子在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。

　教学目标

　科学知识目标

　1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。

　2．不同的环境中生活着不同的动物。

　科学探究目标

　1．通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

　2．在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。

　3．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。

　科学态度目标

　1．通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。

　2．愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。

　科学、技术、社会与环境目标

　感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。

　教学重难点

　重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。

　难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。

　教学准备

　学生：放大镜（每小组 1 个）、棉签、笔、活动手册。

　教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境。

　教学过程

　一、导入

　我们已经认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？

　教师出示课件，让学生猜谜语。

　二、寻找校园里的动物

　1．刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？（如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物？）

　2．你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的……见过……”的句式来说一说。

　3．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字。（课件出示动物，学生认一认。）2

　对于不认识的动物，可以请认识的学生介绍一下，教师也可以介绍一下，帮助学生认识更多的校园动物。

　4．（教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？

　5．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。

　6．交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行讲解。其他小组进行补充或调整。

　三、寻找动物的准备

　1．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。

　2．我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）

　3．我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？

　（1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）

　在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演），在模拟时解决以下问题：

　① 到场地后先做什么再做什么。

　② 对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。

　③ 如何使用工具帮助我们观察。（放大镜、棉签）

　小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。（看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）

　（2）找到后观察什么？

　① 观察动物的生活环境。

　② 动物的身体特点、 活动情况。

　③ 数一数有多少动物。

　（3）怎么记录？

　① 记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。

　② 记录的地方：学生活动手册。

　（4）需要注意什么？

　观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。

　四、寻找并观察校园里的动物

　1．现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦！

　2．现场演示如何有序寻访动物。

　（1）以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。

　（2）教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。

　3．学生以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。

　4．观察后排好队回教室。

　五、交流研讨

　1．小组内部整理寻访到的动物。

　2．全班交流，在哪里找到了哪些动物。（实物投影展示学生完成后的活动手册，边介绍边评价）

　（1）小组式汇报。

　指导学生用这样的句式汇报：

　① 我找到……种动物，有……

　② 我最喜欢的是……它在…… （2）互动式汇报。

　猜一猜，我们观察到的是哪种动物？如果其他同学猜不出来，汇报者对其进行介绍。

　教师：同学们为什么猜不到呢？你觉得问题在哪里？可以怎么改？

　（教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中）

　3．在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下吧。

　六、小结

　1．生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？

　2．校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个三河市呢？整个中国呢？整个地球呢？

　3．在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍

　惜它们、保护它们。

　3. 《观察一种动物》教学设计

　教材分析

　 在前一课的基础上，本课将进一...

篇四：部编一年级下册科学校园里动物教案

　第 第 1 1 课

　《 我们知道的动物 》教学设计

　教 学 导 航

　【 教材分析 】

　1.教材育德要点 本课是单元起始课，担负着调查学生有关动物的前概念的任务，在调查学生对动物已经知道了什么，寻找本课教学的着力点，在观察中激发学生观察动物、研究动物、认识动物的兴趣，体会到动物的多样性，培养学生关爱和保护动物。在与动物亲密接触后，还渗透给孩子要洗手消毒，讲究卫生的习惯。

　2.与课标联系要点 课程标准要求学习者知道动物都是生物，能够说出生活中常见的动物名称及其特征，说出动物的某些共同特征。在教师指导下，能够利用多种感官或者简单工具，观察其外部形态特征及现象，能用语言初步描述。

　教材内容与设计理解 教材共有三个部分。

　聚焦——“说说我们知道和喜欢的动物”，目的是了解学生关于动物的前概念，了解学生已经知道些什么，还想知道些什么。生活是学生最好的老师，科学学习必须贴近生活才会服务于生活。为了让学生充分表达自己对动物的认识，在课前让学生观察、拍摄身边熟悉或喜欢的 1-3 种动物并上传到学乐云平台。课堂上先让学生认识一些常见的动物，再让学生观看、分享他们自己拍摄的动物视频，表达他们对动物的原有认知，同时体会到动物的多样性。通过这个活动，让孩子在认识动物的名称、特点及生存环境中开展本课的学习。

　探索——“分小组观察并描述一种动物”，我选择几种有代表性的不同类别（哺乳类、昆虫、爬行类）的动物观察。在观察时还要用语言描述动物的特点，同时绘画、记录这些特征。但是二年级的学生可能不会记录。处理时采用了教师引领范画，指导学生按一定的顺序观察记录。注重学生科学素养在科学活动中的逐渐养成，培养学生亲近动物、研究动物、关爱动物的意识。

　研讨——通过多种动物的身体结构比较，引导学生描述出动物在外形结构特征的相似性。再通过追问玩具狗也有头、脚等外形特征，那它是动物吗？帮助学

　生理解动物的共同特征，如需要吃食物、能繁殖、会生长、会运动、需要空气等，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是有生命的，是生物”这一单元核心概念。这个环节，注重以学生为主体，教师只做学生的组织者、引领者，充分体现学生的主体地位。

　最后，机动设计了根据动物特征猜动物名称的翻牌游戏，让学生初步了解动物有共性也有差异，但是每种动物也有自己独有的特征。让孩子课后运用科学的方法观察大自然的小动物，同时强调安全教育，也为第二课观察校园的小动物做准备。

　【学情分析】

　1、一年级的学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园、博物馆等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。

　2、在科学技能上，没有经过科学课程的学习，学生的观察与描述能力有限，同时在表达的准确性上仍然欠缺。而一些动物更加复杂多样的外部特征，使学生在观察和描述、记录时会遇到不少困难。这意味着二年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导，和对小动物的描述汇报时需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述和记录活动。

　【教学目标】

　科学知识目标

　1．知道动物是有生命的。

　2．能说出动物具有某些共同特征。

　科学探究目标

　1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。

　2．能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。

　3．通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。

　科学态度目标

　通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。

　科学、技术、社会与环境目标

　培养在生活中亲近动物，保护动物的意识。

　【教学重点】

　学生能够说出动物具有某些共同特征。

　【教学 难点】

　学生能在动物与玩具熊的比较中，说出判断的理由。

　【教学准备】

　学生：动物卡片、介绍卡。

　教师：动物卡片、教学课件、玩具熊、班级记录单。

　【课时安排】

　1 课时 教 学 过 程

　一、回顾已经认识的动物

　1．同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？(生自由发言）

　这节课我们就来研究一下我们知道的动物。（板书：我们知道的动物）

　2.（课件出示几种常见动物的图片）这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？ （设计意图：聚焦问题。首先，学生随意说出自己的喜欢的动物是什么样的，再通过观察图片上动物，说出动物生活在哪里，身体什么样等特征，让学生感知到动物就在我们身边。）

　二、观察并描述一种动物

　1．学生共同观察，用语言描述一种动物。

　（1）（出示一只小仓鼠活体）看老师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪里吗？ （2）今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？ （3）学生自由发表自己的观点。（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）

　（4）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。（教师出示课件，总结

　仓鼠的特点）

　2．学生分组观察，并用语言描述一种动物。

　（1）教师给每个小组准备一种动物标本。

　你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？ （2）学生分组观察，教师巡视指导。

　（3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。

　让我们来开一个“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。

　（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充）

　3．画一画我们观察的动物。

　每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？ （1）教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。（教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要求：真实，看到什么画什么，尽量画得像）

　（2）学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。

　①抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。

　②指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分的特点。

　③图画上适当加文字（或拼音）标注。

　（3）交流反馈。利用实物展台，展示学生的活动手册。

　①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）

　②你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）

　③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真实记录）

　④让学生简单修正一下自己的画。

　（设计意图：探索新知。观察活体动物——仓鼠，学生表述仓鼠的外表特征、运动方式、生活方式等方面，激发学生探索动物的兴趣。通过分组观察一种小动物，并描述动物的身体特征，让学生初步体会到动物的特征与功能是相互联系的。再通过学生动手画一画观察到的动物，并进行多样、有趣的评价，帮助学生强化动物的特征的认识。）

　三、概括动物的共同特征

　1．（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？ 2．汇报交流。

　3．玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？ 4．教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？ 5．刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？ （教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容）

　（设计意图：研讨交流。在观察、交流、讨论的环节中，引导学生思考并判断玩具熊是不是动物，说出判断的理由依据，认识到动物的共同特征——有生命的。）

　四、总结和拓展

　1．说说这节课你学到了什么？ 2．老师这里还有一些动物的有趣视频，同学们想了解吗？（播放视频）

　3．这节课学习了用画图的方法记录动物，现在老师用橡皮泥制作了刚才观察的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？ 4.请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。

　（设计意图：通过播放动物视频，让学生看看各种各样的动物及其生存的环境，使学生感受到动物的多样性，感受动物的美，从而产生研究动物的兴趣，产生保护动物的感情。）

　【板书设计】

　我们知道的动物

　动物的特点:

　 有生命的

　 有一定的外形

　 有自己的生存方式

　 ………… 【课后小结】

　通过本课的教学，学生了解了生活中常见动物的名称及其特征，并用语言和图示描述观察和发现，知道用证据来支持自己的看法，对研究动物产生了浓厚的想法。在教学中，学生对动物的认识容易局限在外部形态和名称上，缺乏对动物共同特征的主动思考和认识，不能自主地从个体特征归纳出动物的共同特征，这

　里就需要教师讲究方法逐步引导渗透，激发探知欲。本课设计中略有不足，请同行指正。

篇五：部编一年级下册科学校园里动物教案

　教学目标：

　1.观察身边的动物 2.能说出猫、鸡的特征 教学重点：学会观察身边的动物 教学难点：能找出猫、鸡的特征 教学准备：猫、鸡的多媒体课件 教学过程：

　一、激情导入：

　1、孩子们，喜欢观察身边的动物吗? 2、请大家说说你们喜欢什么动物，为什么喜欢它们？ 3、孩子们，老师也和你们一样喜欢观察动物，今天，我们一起学习《观察身边的动物》一课。

　4、板书课题，并齐读课题两遍。

　二、学习新知识：

　1、请孩子们看大屏，猜谜语（猫、鸡）

　2、出示猫、鸡多媒体课件 3、请孩子们仔细观察猫的形态特征，说说你知道了什么？（老师随机引导）

　 4、小结：

　 孩子们，真聪明！通过观察知道了猫很可爱，猫的头部都接近圆形，耳朵呈三角形且会动。善于倾听细微的声音，听觉灵敏。眼睛的瞳孔能随着光线的强弱而缩小或扩大。白天瞳孔缩小成一条细缝，夜晚瞳孔能放的又大又圆，收集大量光线。四肢略高，尾巴长，前足五个趾，后足四个趾。猫的脚下有肥厚的肉垫，行走时，悄然无声。猫的脚尖有锋利伸缩的钩爪，便于爬树。猫的犬齿发达，适合捕食老鼠。

　5、讲述：孩子们，我们知道了猫的形态特征，想了解猫的其他特征吗？请两位同学说说自己与猫的故事。

　6、学生认真听故事。

　7、谁来说说猫的特点，教师板书 过渡：孩子们，我们已经了解了猫的特征，接下来我们一起了解鸡的特征。

　8、请看大屏，指名说鸡的特征 （1）外形：公鸡 母鸡 小鸡 （2）作用：公鸡打鸣 母鸡下蛋 9、小结：孩子们观察的很仔细，说得很棒。

　三、拓展延伸 1、同学们还观察了哪些动物特征，请大家说说？ 2、教师展示动物图片，学生观察后说出这些动物有哪些特征？ 四、课堂作业：用画图的方式记录猫和鸡的特征

　 五、总结：

　孩子们，通过今天的学习，我们知道了猫和鸡等动物的特征，回家后继续观察，记录动物特征。

　六、板书设计：

　观察身边的动物

　猫的特征 形态可爱、温柔可爱 性格古怪、勇敢、淘气、天真

篇六：部编一年级下册科学校园里动物教案

　目录

　第 二 单元《 动物 》

　 第 1 1 课《 我们知道的动物 》教学设计

　第 2 2 课 《校园里的动物 》教学设计

　第 3 3 课《 观察一种动物 》教学设计

　第 4 4 课《” 给动物建个“家” 》教学设计

　第 5 5 课《 观察鱼 》教学设计

　第 6 6 课《 给动物分类 》教学设计

　科学阅读《我和动物做朋友》教学设计

　第二单元第 1 课 《我们知道的动物》教学设计 【教材分析】

　这是一年级下册《动物》单元的第一课。从本课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习创造了良好的条件。

　作为单元起始课，教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引出学习对象，同时也担负着了解学生前概念的任务。通过让学生列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。

　“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。

　【学生分析】

　一年级学生对动物可以说有着极大的兴趣，从电视、书本、家长讲解、动物园等各种渠道都耳濡目染，所以如何利用这种浓厚的兴趣发挥到对动物的有序观察研究中去，是教师在课堂教学中需要思考的。

　在认知上，学生对动物的生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有一定的认识，但比较零碎，会认为相互之间没有关联。在技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。

　【教学目标】

　科学知识目标 1．知道动物是有生命的。

　2．能说出动物具有某些共同特征。

　科学探究目标 1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。

　2．能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。

　3．通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。

　科学态度目标 通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。

　科学、技术、社会与环境目标 培养在生活中亲近动物、研究、保护动物的意识。

　【教学重难点】

　重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。

　难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

　【教学准备】

　学生：学生活动手册。

　教师：动物卡片、教学课件。

　【教 学过程】

　一、聚焦：说说我们知道和喜欢的动物 1.师：同学们，刚刚在视频中你看到了什么动物？它在干什么？ 生：大熊猫，在吃竹子、在走动、在睡觉…… 师：是啊，生活中有好多动物都有类似的习惯。现在老师这有些图片 根据你看到的图片，猜一猜，它可能是什么动物？（PPT 分别出示教材 23、24 页上的长颈鹿、斑马、大熊猫）追问：你是怎么猜出来的？说说它还有哪些特点？ 2．师：孩子们，你有自己喜欢的动物吗？介绍下自己喜欢的动物？（教师可以引导：它生活在哪里？它的皮毛颜色如何？……）

　生：我喜欢兔子，它是白色的，喜欢吃胡萝卜……（对于说的比较好的同学，及时用语言表扬）

　3．（课件出示几种常见的动物，还要出示一些不常见但非常有特点的动物的图片）师：这里还有些动物，谁来说说它是什么样子的？（激发学生对动物的探索兴趣，也为后续学生的自主观察描述做铺垫）

　二、探究：观察并描述一种动物

　1．师：请看大屏幕。出示实体动物（金鱼）和动物卡片，让学生分组观察一些动物。

　2．出示观察要求：

　（1）每人看一张卡片，看完和旁边的同学交换看 （2）安静地用眼睛看它的特征。

　（3）全部观察完把卡片放整齐。

　（尽可能给予多的时间，培养学生仔细观察的习惯）

　3．画动物。

　师：孩子们，想画一画动物吗？我们一起来看看画的要求 （1）每人选一种动物，安静地画在活动手册第 8 页。

　（2）先画身体再画其它部分。

　（3）画完后安静地坐端正。

　4.小组展示活动手册的记录，并进行汇报交流。交流的方式也可以多样：

　（1）你们组画的是哪个动物？你们画了它身上的哪些结构或者特点？ （教师要适时引导动物身体结构特点与功能的关系：鸟的翅膀有什么作用？蚂蚁的触角可能是用来干嘛的？……）

　（2）猜猜它是谁？（教师搜集几本活动手册，用展台展示）

　①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）

　②你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）

　③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？（指

　向真实记录）

　④让学生简单修正一下自己的画。

　三、研讨：概括动物的共同特征 1．（出示课件）师：这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？ 2．汇报交流。

　3．玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？ 4．教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。我们知道的动物都有哪些相同的特征？ （教师整理学生的发言，完成板书）

　动物是我们人类的好朋友，孩子们，我们一起来看个关于动物的视频。

　《不想说再见》看完后，师：你有什么要和大家分享的？生：…… 小结：保护稀有动物是我们义不容辞的责任，孩子们用你们的慧眼多了解身边动物的特征，保护动物从你我做起。

　四、拓展：用橡皮泥捏个小动物 1．用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来。

　2．请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。

　第二单元第 2 课 《校园里的动物》教学设计 【教材简析】

　在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。

　校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。

　【教学目标】

　科学知识目标 1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。

　2．不同的环境中生活着不同的动物。

　科学探究目标 1．通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

　2．在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。

　3．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。

　科学态度目标 1．通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。

　2．愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。

　科学、技术、社会与环境目标 感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。

　【教学重难点】

　重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。

　难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。

　【教学准备】

　学生：放大镜（每人 1 个）、棉签、笔、学生活动手册。

　教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。

　【教学过程】

　一、小游戏导入 上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？ 教师出示课件，让学生猜谜语。

　二、师生互动学新课 活动一：你见过校园里的哪些动物呢？在哪里见过？ 1．刚才我们猜的蜘蛛是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？

　2．你在校园里见过哪些动物，都是在校园的哪些地方见过呢？ 活动二：我们一起来认校园里可能存在的动物 这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字。（课件出示动物，学生认一认。）

　（教师出示校园的花坛的图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？

　活动三：怎样去寻找小动物呢？ 1．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，我们应该怎样找动物？

　（1）怎么找？（板书：轻轻地、不打扰动物）

　在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演），在模拟时解决以下问题：

　① 到场地后先做什么再做什么。

　② 对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。

　③ 如何使用工具帮助我们观察。（放大镜、棉签）

　（2）介绍放大镜的使用 向学生介绍放大镜的使用方法并让学生学习如何使用放大镜。

　小结：接近小动物时要轻轻的，不打扰，并可以使用工具 活动四：讨论找到动物之后你要观察动物的什么？ 讨论之后，请学生进行汇报，并引导学生能从以下几个方面来进行观察：

　① 观察动物的生活环境。

　② 动物的身体特点、 活动情况。

　③ 数一数有多少动物。

　活动五：如何进行怎么观察记录呢？ ① 记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。

　② 记录的地方：学生活动手册。

　活动六：寻访过程中需要注意什么？ 1.排队过程中，请勿大声喧哗； 2.在本组场地观察，不乱跑打闹，不翻越栏杆； 3.观察要细，要静，要记； 4.有发现，轻声说； 5.听到老师口令，回到黄线排队哦！

　三、走出教室，寻找并观察校园里的动物 1．现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦！

　2．以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。

　3．学生以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。

　4．观察后排好队回教室。

　四、交流研讨 1．小组内部整理寻访到的动物。

　2．全班交流，在哪里找到了哪些动物。

　指导学生用这样的句式汇报：

　① 我找到……种动物，有…… ② 我最喜欢的是……它在…… 并将找到的动物进行汇报，然后贴图贴在黑板上 五、小结 1．生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？ 2． 在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。

　【板书设计】

　校园里的动物

　怎样找

　轻轻地

　 不打扰

　 观察

　身体结构

　 数量

　运动

　 生活环境

　 在干什么

　 班级记录单 【教学反思】

　本节课在前一节的《我们知道的动物》的基础上，带领孩子们到校园里去寻找动物。本节课授课过程中，孩子们都能学会观察动物的基本方法，能够将所学到寻访方法进行实施，例如：轻声的走到草丛旁，轻轻的用棉签拨开草丛，仔细的观察动物的行为，身体结构等等。其次，在这节课中，我认为还有需要改进的地方，例如在室外观察小动物的场地，有条件还是要在后期带孩子去校园的其他的地方继续观察，看看其他的地方都生活着那些动物；再者本节课由于是早上第一

　节课，天气微凉，还是有些动物未曾出来活动，所以后期尽量选择在接近中午或是下午的时间，天气暖和，动物比较容易找到。并且要给孩子们给予充足的时间去进行寻找与观察。最后，在汇报时，可以多给孩子们一些讨论发现的时间，让学生们将所发现的都汇报出来，并且适时的引导学生关注这些动物生活与环境之间的关系，从而引出要尊重自然，尊重动物的生活，爱惜这些小动物。

　第二单元第 3 课 《观察一种动物》教学设计 【教材】教科版小学科学一年级下册第二单元第三课 【教材分析】

　在前一课的基础上，本课将进一步缩小观察对象， 对一种小动物进行细致、深入的观察。教材选定的是容易得到、行动缓慢、便于观察、学生喜欢的蜗牛。选择蜗牛同时也便于学生在饲养蜗牛的过程中还可以进一步观察它们的生活习性以及与环境的关系。

　对一种动物的观察，主要集中在身体结构、应激反应、运动等生物特征方面。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、从静态到动态，从肉眼到工具、从结构到功能的顺序，是学生学习观察方法和培养良好观察习惯的契机。提供腹足、触角等科学词汇将有利于学生更科学更准确地描述蜗牛的特征,知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。这些身体结构能满足蜗牛的生存需要。

　【学情分析】

　一年级的学生虽然经过一学期的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但是他们依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。当学生观察小动物时，很容易出现注意力分散、观察无序而兴奋有余，活动不足等现象，会有不能用准确的语言描述自己的发现等问题，需要教师注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

　一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。需要教师为学生提供观察工具，提供科学词汇，并提示观察顺序，先观察蜗牛的形

　态和运动，再观察蜗牛的反应。学生经历了蜗牛运动、反应等方面的观察和描述，就可以进一步深化对动物生命特征的认识。

　【教学目标】

　科学概念目标 （1）知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。这些身体结构能满足蜗牛的生存需要。

　（2）知道蜗牛能对外界的触碰产生反应，如触角伸缩、身体缩进壳内等。

　（3）知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行。

　科学探究目标 （1）

　能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。

　（2）尝试使用触角...